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北大附中说理写作课 团购电话：4001066666转6书籍详细信息
- ISBN：9787300277004
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2019-12
- 页数：218
- 价格：49.00
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装-胶订
- 开本：128开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
说理写作课不同于传统的议论文教学，是基于语文教育的*实践成果，探索将与学生探究式学习的需求相结合，以批判性思维和逻辑论证为根基，培养学生清晰而有条理地发表观点，形成言之有理的文章。
本书并不急于让学生马上运用“模式”和“技巧”。“原则篇”旨在唤起学生内心真实的想法，树立写作的信心，阐述说理的基本概念；“研究篇”涉及说理写作重要的资料准备工作；“要素篇”对理由、证据等说理的要素进行详尽解说；“效率篇”介绍了使文章更吸引人但不花哨的行文技巧。本书是北大附中说理写作课师生在教改一线探索实践的成果，书中穿插名家名篇、课堂辩论、学生习作，充实有趣，引人入胜。希望本书能够开启你的思辨之旅，燃起你对说理写作的热情。
书籍目录：
章 在开始写之前
一、Emmm……说理有用吗
二、讲道理，这和写作有什么关系呢
第二章 原则
一、表达你自己的想法
二、你的读者是谁
三、明确一些概念
第三章 说理写作需要做研究
一、什么问题可以说理
二、考察问题的背景
第四章 说理写作的基本要素
一、提出一项理性的主张
二、你的证据能令人接受吗
三、好理由是论证的关键
四、回应可能的反对意见
第五章 效率
一、好好说话，别绕圈子
二、合理布局
三、使文章变得吸引人
作者介绍：
李亦辰，复旦大学文学学士，香港中文大学文学硕士。曾先后任教于新加坡Anglican High School、Woodlands Ring Secondary School，上海宋庆龄学校。2016年1月成为北大附中高中部博雅学院教师，2017年8月起，负责研发和教授“说理写作”课程，并在学校开展项目制课程“公共说理”。始终愿意相信上课应该是一件好玩儿的事。渴望有一间彩色的教室，暖气管子上绑着晒干的花儿。
出版社信息：
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书籍摘录：
序
2011年时，在北大附中王铮校长推动下，北大附中语文组曾尝试将写作课程从语文课中独立。但作为彼时授课教师之一，回顾起来，其时所开设的写作课程，名称为写作，学分归语文，内容完全脱胎于人教版语文必修课本中“表达交流”部分。2011?D2017年，学校偶有开设文学写作课，内容未脱记叙文和议论文窠臼，底色也避不开为高考的训练做铺垫。
2017年9月，从李亦辰老师开始，北大附中有了“公共说理”这门课程。
2018年9月，北大附中写作中心筹建，说理写作和创意写作课程，一度成为全校必修。
2019年9月，说理写作进化到北大附中公共说理项目，作为人文项目之一，全校必修。
试玉三日，辨材七年。要试要辨，总需先有玉有树。
本书，正可为璞玉树苗。
从设置独立写作课程到确定课程方案，从选修到必修，从课程到项目，一直在推动写作课程的部门，是我担任院长的博雅学院。
以此序言，补述些许本书背后的风影，于更多学校更多老师开设、推进写作课程，或有可用。于是，不计刍荛纸笔，献言曝芹。
在国家课程标准之外研发任一课程，都无非三个问题：为什么要研发？如何开设？开设的效度如何？
北大附中独立开设说理写作课程的原因或初心，说到底，是希望解决一个新问题：网络时代，更多事件公共话题化，关注、回复这些公共话题成为大多数人的日常；但，无意义的赞或顶、不审视信源的传播、此起彼伏的攻击羞辱、抖机灵、冷嘲讽、带节奏……不绝于目。作为学校，作为北大附中，我们希望自己培养出来的学生，首先不陷身或献身于此类濯淖污泥中，进而能通过自己的有效参与，有韧性地改变一些事情与人。要实现或无限接近实现这些，需要我们有一门课程落实批判性思维、落实有效的文字表达能力、落实知行合一的初步意识。而国内现有语数外政史地物化生的国家课程框架中，并无专门课程或方式可以落地实施。于是，2017年年初，全网分析整合公共说理的各类事件与资源等，我们开始研发北大附中公共说理课程。
之所以不使用议论文写作，有两点原因。一是传统的议论有基因缺陷。上至诸子，下于公知，以气势服人者多，以缜密思辨条分缕析言事者少，一句“天无二日”就得出“人无二主”的并非少数，博举动物就定死人需好学的，也正是作为议论典型正面例子的课文。二是现行的议论文写作，着实难以脱离高考评分标准的束缚。即席定时、不能检索资料、所发议论必须恪守诸多标准化规则，如此的议论，要真说理、说真理，难度无疑超乎想象。这也是这本说理写作书从架构到内容，看上去都并不“高考”的原因；其实也是诸多满分作文并不难作为说理例文的原因。高分实有套路，公共说理，更多的是底线与规则。
如何开设这门公共说理课程？本书就是北大附中从2017年至今给出的答案。
北大附中在公共说理一事上真实的各类场景与成品，都在书内。
学校在公民教育层面给所有学生开启人文项目，该政策引发的争议是公共说理直接的训练。
学校选课制度问题带来的问题，成为学生公共说理的材料。
书院活动室是否允许学生打游戏的规则，是学生影响校方决策的讨论主题之一。
信息化，导师制……
如上等等，用学校各类真实的公共事件作为材料，让学生给出自己的分析，提升说理能力。一定意义上，这本书，除了是一门课程的专著，同时也折射着北大附中改革的方方面面。
当然，更多社会热点，如性别问题、文化遗迹、人与动物……一并被引入讨论。校内是切身的场所，作为直接当事人的师生，信息相对容易完整获取；但我们生活中的社会热点，往往并不如此。各类事件的翻转也大多是因此。所以，让学生在校内先通过这门课程的学习，学会追踪真实的社会热点，经历可能的翻转，然后意识到任一公共事件都可能有如此翻转，是目的之一。
当然，翻转之后，如何避免谬误、如何落实基本说理原则、如何布局实现说理效率，都是书内重点。
作为课程管理部门，在北大附中各类研讨会上，各学院有一个不断被问到的问题：这门课究竟如何评价？作为一门研发的新课程，自然更是如此。
非教育学人，看本书的视角更多可能是看说清了关于写作的哪些问题；但本书作为一本教材、一本高中公共说理课程的专著，可供教育学人关注的，显然更多的是公共说理课程的效度。在这个意义上，本书更多是这门课程的1.0版本。
所谓1.0，是指这些内容，可以无分A学生、B学生……Z学生；先说清目的，明确原则，给出步骤，指明效率即可；任何想要开课的人，这些都是备课阶段的事情。
之后的2.0，才是上课的事情。而上课，显然学生如何学、学到什么才是问题。所以，课程目标细化成条目后，设置哪些任务、给出哪些话题测试学生在公共话题上此刻的水准、课程每周任务的可选择程度如何、学生兴趣度如何、每个学生在小组合作时展示了哪些能力、每个任务的不同水平是否都指
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书籍介绍
说理写作课不同于传统的议论文教学，是基于语文教育的最新实践成果，探索将新课标与学生探究式学习的需求相结合，以批判性思维和逻辑论证为根基，培养学生清晰而有条理地发表观点，形成言之有理的文章。本书并不急于让学生马上运用“模式”和“技巧”。“原则篇”旨在唤起学生内心真实的想法，树立写作的信心，阐述说理的基本概念；“研究篇”涉及说理写作重要的资料准备工作；“要素篇”对理由、证据等说理的要素进行详尽解说；“效率篇”介绍了使文章更吸引人但不花哨的行文技巧。本书是北大附中说理写作课师生在教改一线探索实践的成果，书中穿插名家名篇、课堂辩论、学生习作，充实有趣，引人入胜。希望本书能够开启你的思辨之旅，燃起你对说理写作的热情。
书籍真实打分
故事情节：7分
人物塑造：6分
主题深度：4分
文字风格：7分
语言运用：3分
文笔流畅：9分
思想传递：3分
知识深度：3分
知识广度：6分
实用性：6分
章节划分：6分
结构布局：7分
新颖与独特：8分
情感共鸣：9分
引人入胜：9分
现实相关：7分
沉浸感：4分
事实准确性：4分
文化贡献：7分
网站评分
书籍多样性：7分
书籍信息完全性：6分
网站更新速度：7分
使用便利性：3分
书籍清晰度：7分
书籍格式兼容性：7分
是否包含广告：4分
加载速度：9分
安全性：8分
稳定性：5分
搜索功能：9分
下载便捷性：9分
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